近日，第63届高档素养展览会在长春举行。会议期间欧洲杯体育，东北师范大学副校长邬志辉接纳中国素养在线专访，就东谈主工智能如何赋能老师素养和老师功绩发展、面向改日的东谈主才培养理念和策略布局，共享了学校的教育和他的想考。

东北师范大学副校长 邬志辉

以下为访谈实录：

中国素养在线：邬校长您好！连年来东谈主工智能发展迅速，尤其是本年以来以DeepSeek等为代表的基于大模子的东谈主工智能呈现爆发式增长，素养领域也在长远探索如何诈欺东谈主工智能赋能素养的变革。您对大模子及东谈主工智能与素养的结合有什么视力？东北师范大学在这方面是如何作念的？

邬志辉：正如你所说，连年来，东谈主工智能时刻呈井喷式发展，对统统素养和社会王人产生了庞大影响，也带来了一些冲击性意志，比如有东谈主觉得学生不需要学太多常识，一问AI就能得到谜底。但咱们想考后觉得，尽管东谈主工智能时刻迅速卓越，但东谈主的发展速率与机器不同，东谈主对复杂事物的理会需要一个经过，而算法对常识的推理曲直常快速的。在这种情况下，机器可以对慢速成长的东谈主类起到蹙迫的鼓励作用。

具体到东北师范大学，咱们以“老师素养大模子”为切入点，旨在改变统统老师素养从“职前”到“职后”的培养、发展和素养教学体系。具体的切入点即是素养评价：在师范生培养经过中，往常到大三、大四才能评估其课程学习是否达到了改日社会要求，咫尺通过咱们的东谈主工智能“驾驶舱”，师范生可在学习经过中随时“试讲”，通过对素养教学行为摄像的智能会诊评价，了解本人优弱势及改进认识。

此外，咱们依据国度课程表率，构建名师大模子和科学家（或体裁家、历史学家等学科内行）大模子，助力老师优化素养教学口头，栽植教学才气。

咱们基于寰宇老师素养实验区260所学校的2亿多条多模态数据、百万小时优质课堂视频资源，通过群落式架构，覆按出中小学各学科、各学段优秀名师的智能体。举例，窦桂梅敦朴是咱们东北师大的优秀学友，在小学语文领域咱们可以覆按出“窦桂梅智能体”，从而让小学语文老师和师范生王人能赢得“窦桂梅”敦朴这么的名师级素养评价和领导，促进其专科成长和教学改进。

咱们会基于确切课堂的全程摄像、互动情况及教学磋商等多模态数据，对老师的教学经过进行智能化会诊。比如，老师在备课时提议要点关注某几位学生，借助咱们的大模子，可以追踪会诊这些学生是否确凿得到了关注，并提议改进建议，助力老师达成教学磋商。

除了名师智能体，咱们还在斥地科学家智能体，如模拟物理学家、数学家的想维口头，匡助老师理会学科内容常识，改进教学。

这项职责改日可能带来冲破性变革，比如改变国度老师经考证的观察彩选口头。往常考几门课，老师经考证就能拿到，但老师功绩需要很强的轮廓修养和扩展才气，不是考过几门课就能胜任的。通过大模子，咱们可模拟包含各式个性化学生的假造班级，挑战老师教学。老师在假造场景中的诞妄行为可能激勉不良后果，通过复盘反想，可以优化改进，栽植其教学才气。这能观察老师面对种种学生和复杂问题时的素养灵敏和因材施教才气，提高老师准初学槛，筛选出确凿及格和优秀的老师，助力素养强国确立中高质料老师戎行的打造。

这件事情很有道理，是栽植老师戎行全体质料的蹙迫切入点和抓手。习近平总通知高度深爱老师戎行全体修养的栽植。在东谈主工智能的加持下，老师准入不再是拘泥的应考，而是通过假造扩展观察履行教学才气和素养灵敏，咱们觉得这是老师素养校正和发展的正确认识。此外，让名师、科学家的智能体成为老师身边的AI导师，也使老师的个性化成长成为可能。

中国素养在线：连年来，跟着我国东谈主口出身数目的连续下落，五行八作王人濒临东谈主口下落带来的挑战，素养领域也不例外。具体到高档素养，有内行瞻望到2035年前后，高档素养学生边界会出现急剧下滑，那么，相应地，老师戎行的边界和功绩发展也将濒临庞大挑战。师范院校是培养老师戎行的摇篮，您如何看待东谈主口变化给师范院校及老师培养/span>

邬志辉：如您所说，字据国度统计局2021年5月公布的第七次寰宇东谈主口普查的统计数据推算，我国新世纪以来的出身东谈主口在2012年到达了一个岑岭，约1935万，到2023年已降至902万，拦腰减半。这对统统素养体系产生了链式影响。咱们看到，从幼儿园到中小学，老师的需求量也曾产生变化。摒弃咫尺，高中庸大学的入学东谈主口尚未达峰，瞻望2030年之后，大学才会迎来岑岭，那么，师范院校也必将濒临挑战。

从世界的情况来看，履行上，我国老师树立的数目表率仍逾期于好多素养强国，比如我国城镇小学基本是40-45东谈主/班，城镇初中庸高中是45-50东谈主/班，而素养强国多为30东谈主/班以内。也即是说，按照确立素养强国的表率，若我国裁汰班级东谈主数表率，即便学生总和减少，老师需求也不会等比例下落，东谈主口减少地区可借此探索小班化教学，这是结构诊治的机会。

更进一步来说，小班化教学不是轻便减少东谈主数，而是教学模式的全新变嫌：从老师中心转向学生中心，要关注学生的主动学习、探究学习与联结学习；从常识取向转向才气取向，通过绸缪活泼的教学口头和个性化的学习任务，让学生在自主探究中发展才气。从这少量上看，东谈主工智能无疑为愈加个性化的“因材施教”提供了助力和可能。

在这里，共享一个我的不雅点，我觉得，在东谈主工智能期间，学生需掌持道感性常识，通过多场景应用道感性常识酿成才气，通过多个道感性常识的多场景应用，由才气跃升为信念，最终通过跨学科道感性常识的多数化应用，酿成我方的玄学体系和孤苦的世界不雅、标准论。这么的培养旅途，关注的是学生的探究才气、批判想维和设想力，从而使其在与东谈主工智能的较量中保持独到上风。因为就咫尺及改日相等长一段时刻来看，东谈主工智能枯竭的恰是东谈主类通过科学、系统的常识蕴蓄和想维覆按而酿成的唯一无二的灵敏，这其中很蹙迫的即是玄学体系、批判想维和设想力。

此外，东谈主口变动还带来跨学段、跨学科教学的挑战：跟着东谈主口下落带来的链式效应，幼儿园老师跟着幼儿东谈主数的减少而出现富裕，海潮式涌入小学的学龄东谈主口又导致小学老师数目不及，那么幼儿园老师能否教小学，小学老师能否教初中？现存的老师修养可大要不上要求或不得当。因此，我觉得，师范大学需考量和校正课程体系缔造和东谈主才培养模式，培养老师跨学段、跨学科任教的才气，并通过东谈主工智能时刻，助力老师得当多场景复杂性教学任务。

显然，往常三级师范体制（中师、专科、本科）已不得当素养强国需求，师范院校需升级为本科、硕士、博士培养体系，加强学科专科实力和素养教学才气的双重覆按。

东北师范大学行为素养强国确立首批试点中老师素养改进机制校正试点单元，正在探索六年一贯制、以硕士为出口的老师培养模式，加强学科内容常识、素养教学才气覆按和实习实训（包括现场实习、AI助力的假造实训及职责后的全程追踪），通过智能模子和背后的内行团队，匡助老师已毕个性化的终生自主成长。

东北师范大学

中国素养在线：连年来，咱们关注到国度公费师范生背信情况较多，一些师范生因现实宝贵毁灭了去辽远或繁重地区任教。您如何看待这一舒服？

邬志辉：从东北师范大学来看，总体践约情况是可以的。关于“优师计算”等定向培养的学生，咱们通过开设乡土素养课程、组织暑期调研等口头，叫醒他们的株连感，遵守如故很好的。旧年志远书院组织“优师计算”学生赴寰宇各地乡村调研、支教，他们撰写的调研叙述令东谈主飞腾和感动。学生们在看到农村的近况后，株连感油相关词生，但愿通过我方的勤苦，为咱们的乡村素养发展和农村孩子们作念点孝顺。

另一方面，国度应连续关注扎根乡村的老师，赐与他们更多的柔软和更高的礼遇，包括从政策、待遇等方面提供支援。考生和家长也在更新不雅念，意志到乡村素养的蹙迫性，以及我国乡村直爽的发展近况及后劲。履行上，天然县、乡的发展水平与大城市比还有一定的差距，但全体发展态势直爽，乡村的情况已顿悟前非，好多方位的乡村活命条款并不极重，以致相等好，有着健康的活命口头。如浙江开化县的乡村，环境优好意思，且有当代化的配套医疗和相关活命保险，是很恰当东谈主居的。

我想，在国度政策、社会环境、家长和学生本人不雅念更新的情况下，就能改变弥远以来对乡村和乡村老师的单方面意志，会有更多有志于功绩乡村振兴和弱势地区素养的师范生答应扎根乡村，为已毕素养平衡发展和素养强国确立孝顺我方的力量。

（本文系东北师范大学副校长邬志辉在第63届高档素养展览会上的访谈实录）

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