皆鲁晚报·皆鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 张晓文 规划整理开云体育(中国)官方网站

编者按：山东省西席厅教师责任处联袂皆鲁晚报·皆鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题搜集行径，旨在通过真实动东说念主的阅读故事，展现书本在西席中的深入力量，传递阅读带来的成长与编削。（征稿及西席痕迹提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县韩集镇西大庄小学 吕芳芳

当下，咱们频频听到这么的声息：“学生不爱念书”、“阅读意会才智差”......在烦恼学生之余，咱们是否反念念过：当作引路东说念主的教师，自己是否作念到了嗜好阅读、精于阅读之法？《教师阅读力》一书，恰是基于这么的西席隆盛，对教师的阅读近况进行了深刻的认识。它指出，教师阅读力的缺失，不仅影响着自己的专科发展，更制约着学生的成长，乃至整个这个词社会的阅读氛围。

当教师自己阅读现象欠安时，便难以在课堂上引经据典，以丰富的学问和深刻的宗旨激勉学生的修业欲。此外，教师自己若枯竭对阅读的嗜好与宝石，也难以身膂力行地为学生成就精熟的榜样，更难以营造浓厚的阅读氛围，灵验培养学生的阅读有趣和风气。正如书中自序所言，教师承担着培养畴昔社会阅读东说念主口的重负，只好教师自己成为嗜好阅读的典范，才能引颈学生走进书本的天下，让阅读成为学生一世的钞票。从更宏不雅的层面来看，激动教师阅读，等于在为社会培养具有深厚文化底蕴和沉寂念念考才智的东说念主才，进而激动整个这个词社会的卓绝与发展。

念念考、反念念和批注是普及阅读质料与教训才智的进攻神色。畴昔阅读时，我常浮于名义，枯竭深度念念考。而当今，我的一个显耀改变是学会了精读，把念念考、反念念加批注三者有机皆集起来。相等是在读完《教师阅读力》后，我愈加默契到三者皆集的进攻性。阅读时，我频频边念念考边批注，在书页间标注对西席表面的意会与疑问。在阅读《不跪着教书》时，我在“‘地动仪’确实那么灵吗”中批注：莫得质疑，何来念念考，莫得念念考，何来创造。在“只须肯念书”中，我批注：教师一定要有自主学习的默契，拒却作念躺平型的教师。这些即时的念念考与批注，不仅加深了我对文本的意会，更促使我不停注释自己教训行动，将阅读中的感悟鼎新为改良教训计谋的实质行动。我也将这种阅读法子引入课堂，指挥学生在阅读中念念考、批注，共同普及阅读的深度与质料。

除此以外，《教师阅读力》中对于读写皆集的深入阐释，也为我的西席教训翻开了全新的视线。以往，我在语文教训中常堕入阅读与写稿互相脱节的误区，导致学生难以将阅读蕴蓄鼎新为写稿才智。自开启本轮阅读打算后，我便积极践行读写皆集理念。在研读西席经典与专科著述时，我宝石通过书写念书条记与心得感悟来千里淀念念考，促进学问内化。当读到《跟苏霍姆林斯基学当至意》中“教师不写缘何教训生写”这章时，我更是深受颤动。文章中强调教师只好我方宝石写稿，才能确凿意会写稿的难点与乐趣，从而更好地率领学生。逐渐地，我尝试将阅读感悟与课堂实施皆集起来，这一探索既深化了我对西席表面的意会，也显耀普及了教训率领才智，使读写皆集的教训更具实效。

对于《教师阅读力》中“用阅读克服智商焦虑”这一不雅点，我也深合计然。在西席快速发展的今天，新的教训理念、法子和时间不停袒露，教师很容易产生智商焦虑，而阅读恰是惩处这一问题的灵验路线。通过阅读西席经典著述、前沿探讨后果等，教师粗略不停更新学问体系，掌捏新的教训手段和法子，普及我方的西席教训才智，从而更好地吩咐各式挑战。

我愈加明显，阅读才智不仅计议着教师的专科成长，更径直影响着学生的发展。获利于从书中学到的读写皆集、念念考、反念念与批注法子，不仅我自己的阅读才智取得了普及，我也勤勉尝试把这些法子教给学生，但愿能匡助他们也养成精熟的阅读风气。在今后的教训中，我会连续按照这本书里的法子去实施，不停改良阅读教训，安常守分作念好阅读教训责任，匡助学生打好基础，也但愿能带动更多东说念主正式阅读，为西席和社会发展出一份力。

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